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基于音乐核心素养指导构建美育戏剧艺术课堂
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摘要:“文化如流水,润物细无声。”美育基于审美,又超越审美范畴,加强新时代学校美育工作要扎实艺术教育,全面提升学生综合素养。在美育视野下构建戏剧艺术课堂,要以核心素养为
“文化如流水,润物细无声。”美育基于审美,又超越审美范畴,加强新时代学校美育工作要扎实艺术教育,全面提升学生综合素养。在美育视野下构建戏剧艺术课堂,要以核心素养为导向,立足艺术课堂,开展戏剧教学,引领学生感受戏剧之声,欣赏戏剧之韵,追求戏剧之美,让戏剧成为学生的好朋友,携手同行。
一、聚焦核心素养,奏响美育乐章
(一)音乐核心素养,培养时代花朵
音乐是一门听觉艺术,也是基础教育的一门美育课程,是学校实施美育的有效途径之一,具有审美教育、美感教育、心灵教育的功能。学科核心素养是学科育人的重要体现,通过学科学习让学生具备多方面的能力。音乐学科的核心素养主要表现为三个方面:审美感知、艺术表现、文化理解。通过开展音乐教学,让学生感受体验音乐之美,培养学生的音乐审美能力,陶冶高尚情操,音乐启迪智慧,能开发学生艺术创造力。根植中华民族优秀传统文化,加强校园传承和发展,培养学生成为新时代美丽花朵。
(二)美育艺术课堂,魅力戏剧元素
美育是教育事业的重要环节,是学校教育教学的重要组成部分之一,实施美育不仅能提升学生的审美素质,还能影响学生的情绪情感、气质神情、胸襟情怀,激励精神,温润心灵。“立德树人、以文化人”,要科学定位美育课程目标,以艺术审美和人文素养培养为核心,加强学科融合,促进学科发展;“以美育人,以戏教人”,立足艺术学科,开设丰富的美育课程项目,在开设音乐、美术课程的基础上,增设戏剧课程,让戏剧走进校园,走进课堂,走进学生。
二、聆听戏剧之声,领略艺术之美
(一)聆听经典作品,感受戏剧韵味
我国历史悠久,文化底蕴深厚,戏剧是中化民族文化的结晶,是华夏大地文明的瑰宝。京剧、昆曲、豫剧、越剧、黄梅戏等是我国优秀剧种,聆听戏剧经典作品,能让学生感受体验戏剧艺术的魅力。教材是实施课程的重要载体,以人教版中小学音乐教材为例,开展音乐课堂教学,欣赏《甘洒热血写春秋》(京剧)、《我正在城楼观山景》(京剧)、《游园惊梦》(昆曲)、《谁说女子不如男》(豫剧)、《天上掉下个林妹妹》(越剧)、《夫妻双双把家还》(黄梅戏)、《巧儿我自幼儿许配赵家》(评剧)等戏剧作品,让学生感受和体验戏剧的韵味。
(二)聆听区域作品,感受地域风味
我国戏剧种类丰富,形式多样,特色鲜明,每一剧种都代表着每一个地方的民族风情和区域特色,经历沧海桑田,时光流逝,它们依然流传至今,在神州大地传承与发展。走进福建戏剧艺术,看看每个地区代表剧种,福州闽剧、厦门歌仔戏、莆田莆仙戏、三明永安大腔戏、泉州的梨园戏、漳州布袋木偶戏、南平南词戏、龙岩闽西汉剧、宁德屏南四平戏等,戏剧课堂可将区域内优秀的戏剧资源引入课堂教学,聆听区域戏剧代表作品,让学生感受戏剧地域风味。
三、创设实践活动,开展戏剧教学
(一)学习戏剧唱腔,随乐起腔
戏剧的艺术表现手法包括“唱”“念”“做”“打”,这也是戏剧的四大基本功,其中,唱功是最基本、最重要的。戏剧唱腔是指戏剧曲调和唱段,戏剧唱腔有别于声乐演唱,有其独特的演唱程式,在戏剧课堂教学中,可由戏歌进行导入,指导学生进行演唱。以京歌《故乡是北京》为例,歌曲采用京剧唱腔的音调,将传统戏剧元素融入歌曲创作,使歌曲富有京腔京韵,在教学中可采用听唱法,先让学生聆听歌曲,接着老师进行现场示范,学生进行模仿,让学生感受一字多腔、倚音装饰,从而体会京歌的韵味。
(二)学习戏剧动作,携手齐进
戏剧四大功中“做”指形体动作,“打”指武打,二者都经过舞蹈化的修饰,构成戏剧表演艺术中的“舞”功。学习戏剧动作可以让学生更好地感受和体验戏剧艺术,更好地融入到戏剧“语境”中学习。《都有一颗红亮的心》,选自现代京剧《红灯记》,在作品演唱中加入戏剧动作,可以丰富戏剧表演。当念白“奶奶,你听我说”时,辅以兰花掌于胸前,做演唱准备,演唱过程兰花掌可以左右交替或双手齐行,当唱到“都有一颗红亮的心”的“一”时,右手以兰花指指向右前方,最后手势为右手握拳,结束表演。
四、传承民族音乐,弘扬传统文化
文章来源:《戏剧之家》 网址: http://www.xjzjbjb.cn/qikandaodu/2021/0310/604.html