浅谈“戏剧鉴赏”对提高医学生人文素养的作用(2)

“戏剧鉴赏”能够比较好的实现这一目标,首先通过学习“戏剧鉴赏”,能够了解人物之间的矛盾冲突和个性化的语言,戏剧能够具体、形象地关注人的生活状态,细腻地传达人物的情感变化,反映人物在社会中的命运沉浮。“戏剧鉴赏”关注人的命运,珍爱每个人的生命,其本质是一种生命教育,即传达一种珍视生命、热爱生命,对生命怀有敬畏的理念,这样的理念与医学肩负的使命是一致的。通过教学培养学生对生命美的价值认同,医学生在将来从事医学工作的时候,才能对每个生命寄予最崇高的敬意,才能高质量地完成医疗任务。其次,戏剧本身在现代社会的独特地位:不受经济、权力的诱惑,毅然特立独行,保持自身高洁的品质,同样能够给予医学生的临床实践更多启示。再次,通过学习“戏剧鉴赏”,培养医学生审美情趣,其本质是教会医学生关注内心,如果说专业医学知识给学生一把冰冷的手术刀,客观、准确地为病人切除病灶,那么“戏剧鉴赏”教给学生一颗温暖的心,这颗心不仅可以抚慰病人、亲人朋友,也可以慰藉自身,现代社会医生的责任压力如此巨大,不可缺少地就是一颗健康能够让自己快乐、坚强的心。

3 “戏剧鉴赏”的思想性能塑造医学生的高尚品德,成就大医精诚的使命

高等医学教育首先是人的教育,高尚的道德情操、美好的心灵是医学生必须具备的基本素质,在这方面“戏剧鉴赏”有其不可替代的作用。“戏剧鉴赏”内容的丰富性和艺术性,使医学生具备一定的人文知识,理解了关于生命和美的一些人文思想,掌握了一定的鉴赏美的方法,但是最根本的应该是遵循人文知识、人文思想、人文方法去做人做事,从事医疗事业,表现出高尚的职业道德。

医学生誓词“我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉”,这一句话表达了“维护医术的圣洁和荣誉”的崇高使命,这一使命的完成主要靠高尚的道德和美好的心灵。“大医精诚”应该是对医生职业要求的最贴切的表达,人间大医,既要精于医术,也要诚于人品,诚于人品其本质核心就是“诚”。尤其在现代社会,经济的飞速发展,金钱至上的观念,驱使着人们追求更多物质利益,为此甚至不择手段,功利主义思想侵蚀着社会的每一块肌肤,甚至校园这块净土也难以避免,学风浮躁、急功近利,功利主义的专业化教育,导致学生素质严重下降。2012年五四前夕,北大教授钱理群在武汉大学老校长刘道玉召集的“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座:“我们的一些大学,包括北京大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。”[4]这绝不是危言耸听,这应该引起各个高校高度重视的教育问题。尤其在医学院校,人文教育相对欠缺,培养医学生诚实做人做事,成就人间大医的任务,除了创造校园文化氛围之外,最有效的一种途径就是通过公共艺术课程进行熏陶,而“戏剧鉴赏”课程相对比较容易担当起这一崇高使命。

“戏剧鉴赏”课程更加注重合作性,戏剧是集体的艺术,需要导演、演员、舞台、观众等等一系列因素,人与人的合作,靠的是相互包容与体谅,相互的欣赏与认同;这门课程最关注人与人之间的矛盾冲突,对矛盾的关注与调节,使医学生对人与人之间矛盾问题认识最透彻,体悟最深刻,更能够培养医学生做人做事的高尚品质;课程本身具有现场的实践性,可以组织学生排练相关的戏剧片段,让学生与戏剧零距离接触,细心地揣摩人物复杂的情感心理,体验不同的人生,能够启发学生换位思考问题,更好地与人相处,提升自身的人文素养。

总之,“戏剧鉴赏”可以通过具体、直观、生动、形象的方式,使医学生掌握一定的人文知识,养成理解、宽容地对待他人,尊重生命,敬畏生命,使学生在未来的医学工作岗位上,用美的思想境界,完善的人格去尊重人、关爱人,提高医学生的人文素质,营造高等医学院校独特的校园文化,使医学生在情感上产生认同,思想上得到启发和教育,人格上得到健全,有力帮助医学生解决具体问题,包括和谐人际关系、调节心理问题等,成为具有较高的精神境界和审美能力的新型医学人才。

人文素养教育是现代高等教育的重要理念之一。人文素养是指“人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。”至少包含四方面的内容:“具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神”[1]。在医学院校,随着现代医学模式的建立,医学越来越关注人与社会的关系,关注环境对人身心健康的影响,即由原来单纯的生物医学模式转变为生物—心理—社会模式的现代医学更加关注“人”,更加关注人的生命状态和生活质量。医生是以“救死扶伤”为使命,医学应当是一门富有人文关怀和人性温暖的科学,因此人文素养应当是一名合格医学生不可缺少的素质。医学生人文素养的获得,课堂教学是一个重要的途径。尤其是人文艺术课程的学习,可以增加医学生对人、社会、自然和自身的认识,树立科学的世界观,培养道德情操和人文素养。“戏剧鉴赏”作为教育部规定的全国普通高校限定性选修课,对树立学生正确的审美观念,培养高雅的审美品位,提高人文素养,发展形象思维,培养创新精神和实践能力,提高感受美、表现美、鉴赏美的能力,培养学生高尚的道德品质。1 “戏剧鉴赏”的丰富性促进医学生观察世界、认识人生,体悟医学职业要求戏剧作为一种文化载体,是一种借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会现实,展现人的价值取向的综合性舞台艺术,因此戏剧比其他的艺术手段更具丰富性。戏剧的丰富性还表现在由多种戏剧元素剧本、演员、舞台和观众共同完成,即需要“经历两个创作过程:剧本创作和舞台创作”[2],剧本创作只是编剧的事情,舞台创作及涉及到导演、演员、舞美、灯光、音乐、服装等一系列的事情。“戏剧鉴赏”的内容不仅包含纷繁的社会生活,如《雷雨》中的周家和鲁家三十年来家族恩怨交织的阶级矛盾,而是通过戏剧本身呈现出的戏剧矛盾冲突、丰富多彩的戏剧语言和性格迥异的人物形象来触摸大千世界的芸芸众生,品味生活本真,认识人生百态。“戏场小天地,天地大戏场”。戏剧最形象、最真实地呈现社会现象,这是任何的其他的艺术难以做到的。影视作品永远是过去式的呈现,通过银幕或者荧屏回放;而只有戏剧是现在时的与观众同呼吸共命运的展现,是一种高贵的一次性的消费。“戏剧鉴赏”给医学生的启示不仅局限于认识世界、人生,更重要的是,在深刻认识生活本身的基础上,从事医学职业时,不仅能够医治人“身”病,也能看到人的“心”病,这是现代医学模式转向的基本要求。医学的目的是关注和改善人的健康,包括身体和心理的健康。西方“医学之父”古希腊人希波克拉底曾说:世界上有两样东西能够治疗人的病,一是药物,一是语言。一个医师拥有了医术和语言,就拥有了专业技术和沟通协调、关爱病人的能力,才算一位合格的人间大医。事实上,很多医生总是难于两者兼得,“戏剧鉴赏”在形式上给医学生的启示是:医生与病人在治疗过程中要感同身受,产生共鸣,相互体谅,才能创造一个和谐的医患关系,诊疗质量必然提高,如同鉴赏戏剧时候,观众与戏剧表演一样同呼吸共命运,才是一部完整的戏剧一样。2 “戏剧鉴赏”的艺术性促使医学生树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位“戏剧鉴赏”内容的丰富性可以促进医学生更好地认识世界和人生,体悟医生职业要求特点,另一方面课程内容的艺术性能够使医学生认识美、感受美、体验美,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位。戏剧,狭义上讲是个舶来品,戏剧在西方具有悠久的历史,从古希腊悲喜剧到当代西方戏剧的各种流派,无不包含有丰富的艺术性和人文情怀。戏剧一百多年前传入中国的时候,叫“文明戏”、“爱美剧”这种称谓似乎传达出国人对戏剧艺术性的高期待。在中国短短百年的发展,戏剧一直是高雅的艺术形式,当然她的曲高和寡也使其在现代社会中的发展受到一定的限制,远远比不上影视作品强大的影响力。现代社会,充满太多浮躁和权钱利益诱惑,金钱主义、功利主义盛行,能够执着于包含丰富艺术性的戏剧的人少之又少,很多一线城市,戏剧也仅仅在小剧场中进行,很难出现像《阿凡达》、《变形金刚》动辄上亿的票房,至于二三线城市,戏剧几乎无法生存。从一个侧面反映出当代人对戏剧鉴赏能力的缺失,因此培养年轻人鉴赏戏剧美的能力,高校肩负着崇高的使命。对于医学院校,同样缺少不了鉴赏艺术美的培养,因为“医科教学,关乎世界上最美丽的事物——生命。因此,真正的医学,离不开美,要注重美、构建美,突出美。这样医学教学所培养出的医学人才,才会既专、且优、并更美。”[3]但医学院校美育目标不同于一般综合类院校,“高等医学院校美育的目标是通过教学,使医学生树立医学审美理想、重塑价值理性和健康人格”。[3]“戏剧鉴赏”能够比较好的实现这一目标,首先通过学习“戏剧鉴赏”,能够了解人物之间的矛盾冲突和个性化的语言,戏剧能够具体、形象地关注人的生活状态,细腻地传达人物的情感变化,反映人物在社会中的命运沉浮。“戏剧鉴赏”关注人的命运,珍爱每个人的生命,其本质是一种生命教育,即传达一种珍视生命、热爱生命,对生命怀有敬畏的理念,这样的理念与医学肩负的使命是一致的。通过教学培养学生对生命美的价值认同,医学生在将来从事医学工作的时候,才能对每个生命寄予最崇高的敬意,才能高质量地完成医疗任务。其次,戏剧本身在现代社会的独特地位:不受经济、权力的诱惑,毅然特立独行,保持自身高洁的品质,同样能够给予医学生的临床实践更多启示。再次,通过学习“戏剧鉴赏”,培养医学生审美情趣,其本质是教会医学生关注内心,如果说专业医学知识给学生一把冰冷的手术刀,客观、准确地为病人切除病灶,那么“戏剧鉴赏”教给学生一颗温暖的心,这颗心不仅可以抚慰病人、亲人朋友,也可以慰藉自身,现代社会医生的责任压力如此巨大,不可缺少地就是一颗健康能够让自己快乐、坚强的心。3 “戏剧鉴赏”的思想性能塑造医学生的高尚品德,成就大医精诚的使命高等医学教育首先是人的教育,高尚的道德情操、美好的心灵是医学生必须具备的基本素质,在这方面“戏剧鉴赏”有其不可替代的作用。“戏剧鉴赏”内容的丰富性和艺术性,使医学生具备一定的人文知识,理解了关于生命和美的一些人文思想,掌握了一定的鉴赏美的方法,但是最根本的应该是遵循人文知识、人文思想、人文方法去做人做事,从事医疗事业,表现出高尚的职业道德。医学生誓词“我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉”,这一句话表达了“维护医术的圣洁和荣誉”的崇高使命,这一使命的完成主要靠高尚的道德和美好的心灵。“大医精诚”应该是对医生职业要求的最贴切的表达,人间大医,既要精于医术,也要诚于人品,诚于人品其本质核心就是“诚”。尤其在现代社会,经济的飞速发展,金钱至上的观念,驱使着人们追求更多物质利益,为此甚至不择手段,功利主义思想侵蚀着社会的每一块肌肤,甚至校园这块净土也难以避免,学风浮躁、急功近利,功利主义的专业化教育,导致学生素质严重下降。2012年五四前夕,北大教授钱理群在武汉大学老校长刘道玉召集的“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座:“我们的一些大学,包括北京大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。”[4]这绝不是危言耸听,这应该引起各个高校高度重视的教育问题。尤其在医学院校,人文教育相对欠缺,培养医学生诚实做人做事,成就人间大医的任务,除了创造校园文化氛围之外,最有效的一种途径就是通过公共艺术课程进行熏陶,而“戏剧鉴赏”课程相对比较容易担当起这一崇高使命。“戏剧鉴赏”课程更加注重合作性,戏剧是集体的艺术,需要导演、演员、舞台、观众等等一系列因素,人与人的合作,靠的是相互包容与体谅,相互的欣赏与认同;这门课程最关注人与人之间的矛盾冲突,对矛盾的关注与调节,使医学生对人与人之间矛盾问题认识最透彻,体悟最深刻,更能够培养医学生做人做事的高尚品质;课程本身具有现场的实践性,可以组织学生排练相关的戏剧片段,让学生与戏剧零距离接触,细心地揣摩人物复杂的情感心理,体验不同的人生,能够启发学生换位思考问题,更好地与人相处,提升自身的人文素养。总之,“戏剧鉴赏”可以通过具体、直观、生动、形象的方式,使医学生掌握一定的人文知识,养成理解、宽容地对待他人,尊重生命,敬畏生命,使学生在未来的医学工作岗位上,用美的思想境界,完善的人格去尊重人、关爱人,提高医学生的人文素质,营造高等医学院校独特的校园文化,使医学生在情感上产生认同,思想上得到启发和教育,人格上得到健全,有力帮助医学生解决具体问题,包括和谐人际关系、调节心理问题等,成为具有较高的精神境界和审美能力的新型医学人才。参考文献:[1] 辛兵.化茧成蝶——医学生学习之路[M].北京:中国协和医科大学出版社,2009:57.[2] 宋书琴.漫谈戏剧文学的特点与鉴赏技巧[J].天津职业院校联合学报,2011,13(12):70.[3] 王樱.医科教学,可以更“美”的[N].光明日报,2011-11 -16(16).[4] 谢湘,堵力.理想的大学离我们有多远——北大清华再争状元就没有希望[N].中国青年报,2012-05-03(03).

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