浅谈戏剧鉴赏对提高医学生人文素养的作用(2)

“戏剧鉴赏”能够比较好的实现这一目标,首先通过学习“戏剧鉴赏”,能够了解人物之间的矛盾冲突和个性化的语言,戏剧能够具体、形象地关注人的生活状态,细腻地传达人物的情感变化,反映人物在社会中的命运沉浮。“戏剧鉴赏”关注人的命运,珍爱每个人的生命,其本质是一种生命教育,即传达一种珍视生命、热爱生命,对生命怀有敬畏的理念,这样的理念与医学肩负的使命是一致的。通过教学培养学生对生命美的价值认同,医学生在将来从事医学工作的时候,才能对每个生命寄予最崇高的敬意,才能高质量地完成医疗任务。其次,戏剧本身在现代社会的独特地位:不受经济、权力的诱惑,毅然特立独行,保持自身高洁的品质,同样能够给予医学生的临床实践更多启示。再次,通过学习“戏剧鉴赏”,培养医学生审美情趣,其本质是教会医学生关注内心,如果说专业医学知识给学生一把冰冷的手术刀,客观、准确地为病人切除病灶,那么“戏剧鉴赏”教给学生一颗温暖的心,这颗心不仅可以抚慰病人、亲人朋友,也可以慰藉自身,现代社会医生的责任压力如此巨大,不可缺少地就是一颗健康能够让自己快乐、坚强的心。

3 “戏剧鉴赏”的思想性能塑造医学生的高尚品德,成就大医精诚的使命

高等医学教育首先是人的教育,高尚的道德情操、美好的心灵是医学生必须具备的基本素质,在这方面“戏剧鉴赏”有其不可替代的作用。“戏剧鉴赏”内容的丰富性和艺术性,使医学生具备一定的人文知识,理解了关于生命和美的一些人文思想,掌握了一定的鉴赏美的方法,但是最根本的应该是遵循人文知识、人文思想、人文方法去做人做事,从事医疗事业,表现出高尚的职业道德。

医学生誓词“我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉”,这一句话表达了“维护医术的圣洁和荣誉”的崇高使命,这一使命的完成主要靠高尚的道德和美好的心灵。“大医精诚”应该是对医生职业要求的最贴切的表达,人间大医,既要精于医术,也要诚于人品,诚于人品其本质核心就是“诚”。尤其在现代社会,经济的飞速发展,金钱至上的观念,驱使着人们追求更多物质利益,为此甚至不择手段,功利主义思想侵蚀着社会的每一块肌肤,甚至校园这块净土也难以避免,学风浮躁、急功近利,功利主义的专业化教育,导致学生素质严重下降。2012年五四前夕,北大教授钱理群在武汉大学老校长刘道玉召集的“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座:“我们的一些大学,包括北京大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。”[4]这绝不是危言耸听,这应该引起各个高校高度重视的教育问题。尤其在医学院校,人文教育相对欠缺,培养医学生诚实做人做事,成就人间大医的任务,除了创造校园文化氛围之外,最有效的一种途径就是通过公共艺术课程进行熏陶,而“戏剧鉴赏”课程相对比较容易担当起这一崇高使命。

“戏剧鉴赏”课程更加注重合作性,戏剧是集体的艺术,需要导演、演员、舞台、观众等等一系列因素,人与人的合作,靠的是相互包容与体谅,相互的欣赏与认同;这门课程最关注人与人之间的矛盾冲突,对矛盾的关注与调节,使医学生对人与人之间矛盾问题认识最透彻,体悟最深刻,更能够培养医学生做人做事的高尚品质;课程本身具有现场的实践性,可以组织学生排练相关的戏剧片段,让学生与戏剧零距离接触,细心地揣摩人物复杂的情感心理,体验不同的人生,能够启发学生换位思考问题,更好地与人相处,提升自身的人文素养。

总之,“戏剧鉴赏”可以通过具体、直观、生动、形象的方式,使医学生掌握一定的人文知识,养成理解、宽容地对待他人,尊重生命,敬畏生命,使学生在未来的医学工作岗位上,用美的思想境界,完善的人格去尊重人、关爱人,提高医学生的人文素质,营造高等医学院校独特的校园文化,使医学生在情感上产生认同,思想上得到启发和教育,人格上得到健全,有力帮助医学生解决具体问题,包括和谐人际关系、调节心理问题等,成为具有较高的精神境界和审美能力的新型医学人才。

文章来源：《戏剧之家》 网址: http://www.xjzjbjb.cn/qikandaodu/2021/0316/614.html